想要了解孩子的思绪，父母可以通过“游戏”去探索

文丨安小辰

我们可以通过该游戏，试着明白孩子们的内心世界，明白孩子们的心路历程。

今天我们来聊一聊英语教育孩子们，我在餐桌旁一旁，洋洋手那时候直至拿着泰迪熊玩乐，偶而扭过头来忘了我，没什么神情，看上去懒洋洋的。

姑姑开始喂他麦芽糖山药吃到，洋洋张开鸟嘴吃到了第一口，然后脸颊上有了神情，胸部昧大大的，鸟嘴巴一动一动，让我比喻到我们吃到酸的的路时的神情，吃到第二口的时候好一些，但感洋洋不有点喜好吃到这个的路。

从前喂了五六壶的小孩子，洋洋又出现了忘了那个难受的神情，这次的短时间更长，而且鸟嘴一张一张。

就在姑姑正要喂下一壶的时候，洋洋把忘了吃到的都吐了出来，姑姑回去起身拿了一张纸巾给洋洋碰鸟嘴，碰完鸟嘴，姑姑正要之后喂，这次洋洋扭过头。

喂山药的处理过程有些磕磕绊绊，但最后洋洋还是都吃到完了。姑姑起身去储藏室，然后又去候车室，这个处理过程中会就我跟洋洋两个人在客厅。

洋洋很悠闲地坐在把手那时候，手那时候拿了个苍蝇外观的泰迪熊，碰到碰到說用鸟嘴去沾上，沾上得很轻轻，沾上的时候还偶而忘了我，我朝他笑笑，他之后沾上，沾上了不长短时间。

姑姑从候车室出来，拿了个球形海绵给他碰脸颊。洋洋看不见也不有点喜好碰脸颊，在躲闪和挣扎中会终于碰完了脸颊。姑姑又回到候车室，这时，浑洋开始玩乐别的泰迪熊了，用手拿着一个橡胶棍子响打把手的挡板，响了几下就把棍子拿起到了高台。

洋洋探着脑袋，亦同着身子朝高台看，我怕他动作有点大会掉下去，就把棍子买了大大的给他置放把手上。

洋洋又拿大大的响了几下拿起到了另一侧的高台，我又买了大大的，这次洋洋没之后玩乐这个泰迪熊，而是开始拿另一个泰迪熊玩乐。

在这段材料中会，洋洋在完成“吃到山药”和“碰脸颊”这两个不有点喜好的活动后，开始轻轻沾上的路、响挡板、拿起泰迪熊。

当我碰到他这样玩乐的时候，感受到了这个小家伙的“危险性"。无论孩子们还是大人，都不喜好被强迫来作自己不喜好的事情，即使这些事情是有益处的。

洋洋不喜好吃到山药，也不喜好碰脸颊，此时的他没设法抗争，勉强在示威抗议中会和解。从他的行为动作中会可以看出他有些小情绪。于是在姑姑重回的间隙，他轻轻沾上的路、响挡板、拿起泰迪熊，仿佛要把刚刚的沮丧都发泄上来。

通过这种方式，他得以前提地扣留自己的危险性。写到危险性，仅有父母有可能很忧虑，觉得这是一个不好的的路，忧虑孩子们会因此被选为一个金童们。

在这那时候，我想凸显的是，危险性是我们人格的一部分，我们所需接受它的实际上，容许孩子们在可接受的范围内去传达。

如果孩子们在该游戏中会以破坏的方式玩乐泰迪熊，学童可以接纳孩子们的这个部分，容许他传达，不去处罚，这显然会是孩子们成长的一个机会。

在该游戏中会，他们可以放心地去建构，不所需忧虑现实的遵守或处罚。在材料中会，我们可以碰到洋洋对自己的领土幷看重，他对该游戏的过渡空间内有绝对的主导权。

虽然他发觉这些不是现实，但他看待该游戏的态度是极为认真的，这片“领土”是神圣不可骚扰的，同时，他也能在这个属于自己的空间内中会体验到独处的战斗能力。

以上我们讨论了该游戏的实际上多种形式以及它的系统。既然它有这么多最重要的系统，是否仅仅养育者所需在这个处理过程中会，进行一些人为的默许以使它的系统，给与最大化的把握呢？

如果我们这样想，恰恰就与该游戏的顿悟背道而驰了。那么我们应该怎样来作呢？首先，该游戏为父母、从业员明白孩子们备有了一个极为合理的途径，我们可以通过该游戏试着明白孩子们的内心世界，明白孩子们正在境况怎样的心路历程。

在明白的基础上为孩子们备有他所所需的鼓励和支持；其次，我们所需尊重孩子们自力该游戏的权利，备有更多的空间内，让孩子们把握自己的想象力和建构力。